幼小銜接教育培養(yǎng)指南黃色模板

科學(xué)幼小銜接

共助孩子成長

處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童

具有不盡相同的身心發(fā)展特征

解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題

對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展

提高教育質(zhì)量都具有重要意義

孩子知識的培養(yǎng)

只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時感覺很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問題。

俗話說三歲看大，七歲看老；孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過渡，孩子才能真正的實現(xiàn)幼小銜接。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時感覺很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問題。

堅持兒童為本

科學(xué)幼小銜接

孩子思維的培養(yǎng)

只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)：剛?cè)雽W(xué)時感覺很輕松，老師教的都會，于是出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問題。

改革創(chuàng)新，促進(jìn)兒童適應(yīng)小學(xué)生活

時間滴答滴答往前走，剛剛度過寒冷的冬天，我們就迎來了溫暖又充滿了不可思議的春天。當(dāng)種子開始萌發(fā)，當(dāng)綠意開始蔓延，美好的春天就這樣到來。

聯(lián)合研修，加強教師銜接合力

-END-

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圖片|pexels(可商用)

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作者：雪跑跑

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